Transformasi Pendidikan Indonesia: Integrasi AI dalam Pendidikan

Reporter: Tim Redaksi |

Editor: Yuda Pranata |

Jumat , 06 Sep 2024 - 19:53

-FOTO IST-

Bias dan halusinasi yang sering kali dijumpai dalam luaran dari generatif AI adalah masalah yang serius. Apalagi, jika digunakan secara serampangan dengan menganggap AI adalah mesin genius yang pasti benar. Masalah lain dalam relasi guru-murid juga perlu bisa dimitigasi dengan bijak ketika mengintegrasikan AI dalam proses pendidikan.

Para pemangku kepentingan perlu secara intens dan konsisten memperbincangkan hal-hal tersebut, karena mengandaikan gelombang AI tidak terhindarkan, sebagaimana kehadiran internet dan media sosial dalam konteks disrupsi teknologi digital.

Mengintegrasikan AI tanpa mitigasi yang memadai bukan tidak mungkin membuka kotak pandora pengaruh negatif AI. Tahun depan, 2026, dalam proyeksi kepolisian Europol, sangat mungkin 90-an persen konten di dunia digital adalah konten sintetis yang diproduksi oleh AI (Europol, 2023).

Accessible Digital Texbooks (ADT), Squirrel, Carnegie Learning, Khanmigo, Smart Sparrow, Grok Academy, Ceibal, Letrus, dan Kabakoo Academies adalah beberapa inisiatif penerapan AI dalam pendidikan di berbagai belahan dunia.

Banyak kemajuan yang dicatat beserta catatan-catatan kritis untuk menjadi perhatian. Semua bisa menjadi bahan pembelajaran bagi Indonesia.

Pemerintah, melalui berbagai program pendidikan seperti PSP, memiliki potensi substansial untuk menjadi katalisator transformasi pendidikan di Indonesia. Namun, untuk mengoptimalkan potensi tersebut, diperlukan kesiapan untuk berinovasi dan mengintegrasikan teknologi mutakhir, seperti AI, ke dalam sistem pendidikan nasional.

Melalui implementasi kritis, AI dapat menjadi instrumen yang efektif dalam mengatasi tantangan yang dihadapi sekaligus mengakselerasi peningkatan kualitas pendidikan Indonesia ke level yang lebih tinggi. (*)

• Suko Widodo adalah dosen komunikasi FISIP Universitas Airlangga dan anggota Dewan Pendidikan Jawa Timur 2021–2026

transformasi pendidikan indonesia: integrasi ai dalam pendidikan                            oleh: suko widodo*
dunia pendidikan indonesia, 79 tahun setelah naskah proklamasi dibacakan, masih berada di persimpangan jalan yang tak beraturan. dinamika zaman terus bergerak. era teknologi dan digital, di mana berbagai inisiatif reformasi dan evolusi pendidikan sedang diimplementasikan. 
salah satu program yang menjadi fokus perhatian adalah program sekolah penggerak (psp). disebutkan, program itu akan mengakselerasi sekolah di seluruh kondisi untuk bergerak 1-2 tahap lebih maju. 
baca juga:sehat dan gratis, empat rekomendasi wisata embung di lampung
digitalisasi disuntikkan dalam bentuk aplikasi-aplikasi. meski demikian, beberapa keluh kesah tenaga pendidik adalah wajah nyata di balik gemerlap dan hype akselerasi kemajuan teknologi ini. riduan situmorang atau iman zanatul haeri mendedahkan beban dan benang kusut penyelenggaraan persekolahan yang ditemuinya sehari-hari, berkali-kali. 
dalam analisisnya, situmorang (kompas, 2023) mengidentifikasi beberapa faktor yang menghambat keberhasilan psp. salah satu kritik utama adalah indikasi penurunan kualitas lulusan sekolah penggerak, yang tecermin dari menurunnya tingkat penerimaan siswa di perguruan tinggi negeri melalui jalur seleksi nasional berbasis prestasi (snbp). 
selain itu, keterbatasan infrastruktur, peningkatan beban administratif tenaga pendidik, dan implementasi kurikulum merdeka yang belum optimal menjadi tantangan signifikan yang dihadapi program ini. sedangkan ratih (kompas, 2023) juga menyuguhkan refleksi mengenai pendidikan indonesia, menggunakan skor tes pisa 2022 sebagai kacamata analisisnya.
psp dan kurikulum merdeka diupayakan menjadi katalis transformasi pendidikan di indonesia, dengan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang diharapkan bisa berkembang dengan optimal sesuai dengan karakternya yang otentik, dengan difasilitasi kebutuhannya untuk mengembangkan minat dan bakatnya.
keberpusatan itu meniscayakan pendekatan yang lebih personal sifatnya, menemukan kesesuaian antara materi ajar dan kebutuhan peserta didik. diperlukan ”kemampuan” tambahan bagi tenaga pendidik untuk membantu ”menciptakan media tanam” bagi peserta didik sehingga bisa tumbuh berkembang dengan optimal. 
tenaga pendidik juga harus bisa menumbuhkan atmosfer pembelajaran yang kondusif dengan melibatkan pemangku kepentingan di sekitar peserta didik. namun, yang terjadi jauh panggang dari api. waktu dan energi tenaga pendidik tersita habis-habisan dengan kewajiban administratif dan pengembangan diri yang sifatnya berpusat pada materi. 
pembuatan konten digital atau keaktifan dalam platform digital menjadi salah satu parameternya. hukum goodhart juga masih berlaku di sektor pendidikan sehingga pemenuhan parameter kemudian menjadi tujuan.
namun, dunia saat ini tidaklah sama dengan dua dekade lalu. kemajuan dan perkembangan teknologi yang akseleratif menisbikan batas-batas geografi. ia meruntuhkan sekat-sekat dan batasan-batasan geografis. 
menggunakan tes pisa dari laporan yang sama, oecd 2022, menurunnya skor tes pisa tidak hanya terjadi di indonesia, tetapi secara global, rerata skor tes pisa mengalami penurunan yang signifikan dan cukup tajam dibandingkan dua dekade lalu. 
pengamatan kritis semacam itu sangat diperlukan untuk mengungkap masalah yang dihadapi dunia pendidikan secara global. setali tiga uang dengan beban administratif tenaga pendidik, sebagaimana dituliskan riduan situmorang. 
ia tidak hanya dihadapi indonesia. sebuah survei di amerika serikat (as) menunjukkan bahwa dari 54 jam kerja guru di as selama seminggu, hanya 46 persen dari waktu tersebut yang terpakai untuk mengajar. 
sisanya adalah mengerjakan tugas-tugas administratif (wef, 2024). demikian halnya juga terjadi pada rata-rata negara oecd.
integrasi ai dalam dunia pendidikan bukanlah memanfaatkan ai secara sederhana saja. melainkan, memanfaatkannya pada proses-proses yang menjadi bagian dari rantai pendidikan, dengan kebutuhan akhirnya mengurangi beban tenaga pendidik. 
dengan demikian, tenaga pendidik mempunyai waktu dan energi untuk fokus pada interaksi pembelajaran dengan masing-masing muridnya. sebab, satu hal yang pasti: ai sudah hadir dan dengan sangat cepat terus berkembang. dan, ia mungkin akan menetap. mengintegrasikannya, termasuk dalam sektor pendidikan, bisa jadi adalah keniscayaan tak terhindarkan. 
menilik laporan yang diterbitkan world economic forum, 2024, tercatat empat potensi signifikan pemanfaatan ai untuk menangani disrupsi teknologi di sektor pendidikan. 
pertama, untuk mendukung peran guru, khususnya mengurangi beban pada pekerjaan-pekerjaan yang sifatnya rutin atau berulang. data statistik menunjukkan, 20 persen tugas guru digunakan untuk tugas yang bersifat klerikal dan administratif seperti mengurusi absensi, pendaftaran, dan input data. aktivitas semacam itu bisa diotomasi dengan memanfaatkan ai. 
kedua, membantu asesmen dan analisis dalam pelaksanaan pendidikan. melakukan analisis pada proses evaluasi dan asesmen juga menyita waktu tenaga pendidik. ai bisa diprogram melakukan analisis asesmen dan evaluasi dengan definisi proses dan variabel asesmen dan evaluasi yang dibuat oleh tenaga pendidik.
lebih jauh, apabila ai diimplementasikan dari awal pembelajaran, adopsi gamifikasi bisa dipertimbangkan. dengan demikian, ai juga secara otomatis mengumpulkan data progres anak didik. metode itu bisa menggantikan asesmen konvensional menjadi asesmen dinamis dengan analisis real-time. 
ketiga, mengenalkan literasi digital dan ai, di mana literasi itu lebih dari sekadar mampu menggunakan teknologi digital dan ai. melainkan, ia harus mampu menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, memecahkan masalah, mengembangkan kreativitas dengan tetap menyadari sepenuhnya masalah etis dan pengaruh negatif yang ditimbulkannya. 
mengintegrasikan ai di dunia pendidikan tidak hanya menggunakannya, tetapi juga mengedukasi pemangku kepentingan tentang konsep ai dan pengaruhnya secara sosial kemasyarakatan. 
keempat, materi/bahan ajar dan pengalaman belajar yang bisa dipersonalisasi. kemampuan ai dalam merekam data, mengolahnya dengan metode dan parameter yang ditetapkan, dan melakukan analisis memungkinkan ai untuk memberikan umpan balik mengenai progres masing-masing anak didik. 
ia mampu memberikan informasi berharga mengenai kelebihan dan kekurangan masing-masing anak didik. informasi itu memungkinkan guru untuk menyesuaikan bahan dan pengalaman ajar yang unik untuk masing-masing anak, yang dengan bantuan ai pula, bisa diotomasi dengan cepat. 
tantangan integrasi ai
pemaparan mengenai peran ai mungkin memberikan kesan robotik pada proses belajar mengajar. tetapi, peran dan kehadiran guru mustahil dan tidak akan digantikan oleh robot. tetapi, ai bisa merobotisasi sebagian tugas guru dengan menyiapkan rencana dan materi pembelajaran, memberikan saran bagi proses pembelajaran, atau melakukan asesmen (unesco, 2023).
namun, implementasi dan integrasi tersebut juga tidaklah mudah. banyak tantangan yang dihadapi. kesenjangan, disparitas, dan keterbatasan infrastruktur digital, misalnya. keterbatasan dalam ai itu sendiri juga adalah tantangan tersendiri. 
bias dan halusinasi yang sering kali dijumpai dalam luaran dari generatif ai adalah masalah yang serius. apalagi, jika digunakan secara serampangan dengan menganggap ai adalah mesin genius yang pasti benar. masalah lain dalam relasi guru-murid juga perlu bisa dimitigasi dengan bijak ketika mengintegrasikan ai dalam proses pendidikan. 
para pemangku kepentingan perlu secara intens dan konsisten memperbincangkan hal-hal tersebut, karena mengandaikan gelombang ai tidak terhindarkan, sebagaimana kehadiran internet dan media sosial dalam konteks disrupsi teknologi digital. 
mengintegrasikan ai tanpa mitigasi yang memadai bukan tidak mungkin membuka kotak pandora pengaruh negatif ai. tahun depan, 2026, dalam proyeksi kepolisian europol, sangat mungkin 90-an persen konten di dunia digital adalah konten sintetis yang diproduksi oleh ai (europol, 2023).
accessible digital texbooks (adt), squirrel, carnegie learning, khanmigo, smart sparrow, grok academy, ceibal, letrus, dan kabakoo academies adalah beberapa inisiatif penerapan ai dalam pendidikan di berbagai belahan dunia. 
banyak kemajuan yang dicatat beserta catatan-catatan kritis untuk menjadi perhatian. semua bisa menjadi bahan pembelajaran bagi indonesia.
pemerintah, melalui berbagai program pendidikan seperti psp, memiliki potensi substansial untuk menjadi katalisator transformasi pendidikan di indonesia. namun, untuk mengoptimalkan potensi tersebut, diperlukan kesiapan untuk berinovasi dan mengintegrasikan teknologi mutakhir, seperti ai, ke dalam sistem pendidikan nasional.
melalui implementasi kritis, ai dapat menjadi instrumen yang efektif dalam mengatasi tantangan yang dihadapi sekaligus mengakselerasi peningkatan kualitas pendidikan indonesia ke level yang lebih tinggi. (*)
 
• suko widodo adalah dosen komunikasi fisip universitas airlangga dan anggota dewan pendidikan jawa timur 2021–2026

Tag

Share

Koran Terkait

Kembali ke koran edisi Koran Radar Lampung Edisi Minggu 8 September 2024

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan