Optimalisasi Perkembangan Anak Usia Dini melalui Penguatan PAUD di Desa Ruktiendah, Kecamatan Seputihraman, Ka

Reporter: Anggi Rhaisa |

Editor: Taufik Wijaya |

Minggu , 11 Aug 2024 - 21:04

Tim Pengabdian Unila mengoptimalisasi perkembangan anak usia dini melalui penguatan PAUD di Desa Ruktiendah, Seputihraman, Lampung Tengah. -FOTO TIM PENGABDIAN UNILA -

Lalu, bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan dalam PAUD tersebut agar nantinya dapat mencapai segala tujuan dari diselenggarakannya PAUD, yang salah satunya adalah untuk mengembangkan seluruh potensi anak.

Hal ini disampaikan oleh Suparman Arif, S.Pd., M.Pd., Ketua Tim Pengabdian Dosen Unila di PAUD Desa Ruktiendah, Kecamatan Seputihraman, Kabupaten Lampung Tengah.

Pada kenyataannya, meskipun pemerintah dan masyarakat telah melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan penyelenggaraan, PAUD di Indonesia masih menghadapi banyak persoalan kompleks dan saling terkait satu dengan yang lainnya.

’’Persoalan tersebut antara lain kuantitas dan kualitas PAUD di Indonesia yang masih rendah," jelas Arif.

Arif juga menginformasikan bahwa berdasarkan hasil analisis Tim Pendidikan untuk Semua Indonesia (dalam Suryani, 2007) tahun 2001, sebanyak 72 persen anak Indonesia usia 0‐6 tahun belum terlayani PAUD dan sebanyak 63,4 persen anak Indonesia usia 4‐6 tahun belum terlayani PAUD.

Selain itu, masih banyak PAUD yang berada di daerah‐daerah, diselenggarakan hanya bermodalkan fasilitas dan sarana prasarana yang sekedarnya, tanpa memperhatikan aspek perkembangan anak dan stimulasi yang sesuai dengan perkembangan anak.

Hal tersebut sangat berbeda jika dibandingkan dengan PAUD yang diselenggarakan di kota‐kota besar di mana orang tua atau wali murid dituntut membayar mahal atas fasilitas tinggi yang disediakan oleh PAUD tersebut.

Selain masalah kuantitas dan kualitas PAUD yang masih rendah, persoalan lain yang muncul pada PAUD di Indonesia adalah kualitas guru atau pamong PAUD yang rendah.

Suyanto (2005) memaparkan bahwa meskipun pemerintah Indonesia telah menetapkan bahwa guru Taman Kanak‐kanak (TK) harus setara dengan program Diploma II atau dua tahun di perguruan tinggi. Namun kondisi di lapangan masih jauh dari harapan. Guru TK yang sudah memiliki ijasah D II PGTK masih kurang dari 10 persen.

Banyak guru TK berasal dari SPG‐TK, SPG, atau bahkan lulusan SMA dan SMP. Kondisi ini diperparah dengan adanya otonomi daerah. Karena banyak daerah yang kurang mampu untuk mengangkat dan menggaji guru TK, banyak guru TK yang digaji jauh di bawah kebutuhan minimal.

Kondisi demikian tentunya menyebabkan mutu guru TK dan guru PAUD menjadi rendah, terlebih lagi jika guru PAUD tidak memiliki latar belakang pendidikan yang mendukung keterampilannya untuk mendidik anak usia dini.

Untuk menghasilkan pendidikan yang bermutu, tentulah dibutuhkan guru yang bermutu pula. Sebaliknya, bila kualitas guru rendah, maka kualitas anak didik pun akan rendah. Suryani (2007) memaparkan bahwa PAUD bukanlah bidang yang dianggap ringan.

Perlu orang yang kompeten di bidangnya untuk mendidik anak, karena itu guru PAUD perlu mempunyai latar belakang pendidikan yang sesuai dengan PAUD, agar dapat mengajar dengan baik dan memaksimalkan potensi‐potensi anak.

Masyarakat banyak yang menganggap bahwa mengajar anak usia dini adalah hal yang mudah, sehingga banyak guru atau pamong PAUD kurang maksimal dalam memberikan pendidikan bagi anak usia dini.

Masih banyak guru PAUD yang tidak mengetahui perkembangan anak, pembelajaran bagi anak usia dini, dan stimulasinya, sehingga sasaran pendidikan anak usia dini dirasakan kurang efektif dan tidak tepat sasaran.

optimalisasi perkembangan anak usia dini melalui penguatan paud di desa ruktiendah, kecamatan seputihraman, ka                            tri dharma unila
oleh: suparman arif, s.pd., m.pd. (ketua tim), cheri saputra, s.pd., m.pd., valensy rachmedita, s.pd., m.pd.
bandar lampung - pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya menstimulasi, membimbing, mengasuh, dan pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. 
pendidikan merupakan dasar bagi manusia dalam menjalani kehidupan yang lebih baik dan menjadi pribadi yang berkualitas, yang akan memengaruhi mindset atau pola pikir dari manusia itu sendiri. 
dalam hal ini juga menjadi dasar bagi suatu negara dalam menghasilkan sumber daya manusia yang akan mendukung negara tersebut menjadi negara maju. 
baca juga:di balik kekuatan wahdi, ada angin segar untuk lawan politik
sebagaimana yang dituangkan dalam depdiknas no. 20 tahun 2003, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 
anak usia dini (0-6 tahun) adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan sangat fundamental bagi kehidupan selanjutnya. ia memiliki dunia dan karakteristik sendiri yang jauh berbeda dari orang dewasa. 
anak selalu aktif, dinamis, antusias, dan ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan didengarnya, seolah-olah tidak pernah berhenti belajar. 
baca juga:tingkat kepuasan warga metro hanya 51,9%
anak usia dini merupakan masa perkembangan dan pertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak di masa depannya atau disebut juga masa keemasan (the golden age). 
sesuai dengan keunikan dan pertumbuhan anak usia dini maka penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia dini disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. 
pendidikan anak usia dini dilaksanakan sebelum jenjang pendidikan dasar, yaitu melalui jalur pendidikan formal atau non formal. seperti, pendidikan anak usia dini (paud), taman kanak-kanak (tk), raudhatul athfal (ra), kelompok bermain (kb), taman penitipan anak (tpa), atau bentuk lain yang sederajat. 
bukan suatu hal yang mengherankan jika para orang tua menginginkan hal‐hal tersebut, mengingat memang anak‐anak adalah orang‐orang yang nantinya akan meneruskan tongkat estafet kehidupan di dunia ini dari para orang tua. 
anak‐anak adalah generasi penerus bangsa. hal itulah yang sering dikatakan para guru dan orang tua kepada anak‐anak. 
di tangan anak-anak itulah masa depan bangsa ini berada, sehingga banyak pula orang yang mengatakan, bahwa anak‐anak adalah warisan yang paling berharga yang harus dijaga baik‐baik. 
masa anak‐anak adalah suatu masa yang relatif panjang bagi anak‐anak untuk belajar tentang segala hal. pada masa inilah anak‐anak mengalami proses perkembangan dalam berbagai macam hal, seperti perkembangan fisik, perkembangan kognitif, dan perkembangan mental,
lalu, perkembangan sosial, perkembangan emosional, maupun perkembangan moral. anak memiliki banyak potensi pada masing‐masing bentuk perkembangan tersebut.
agar dapat mengoptimalkan potensi pada tiap‐tiap perkembangan anak tersebut, maka anak harus difasilitasi dalam wadah yang tepat. yakni pendidikan yang tepat. pendidikan ini tidak semata pendidikan secara formal saja.
namun, juga termasuk di dalamnya adalah pendidikan dalam keluarga, pendidikan dalam masyarakat, dan tentunya pendidikan secara formal pada suatu lembaga pendidikan. 
paud merupakan salah satu lembaga pendidikan yang dapat memfasilitasi anak dalam mengoptimalkan segala potensi perkembangan yang ada pada dirinya, terutama pada anak usia dini. 
suyanto (2005) menjelaskan bahwa paud bertujuan untuk mengembangkan seluruh potensi anak (the whole child) agar kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa. 
anak dapat dipandang sebagai individu yang baru mengenal dunia. oleh karena itu, anak perlu dibimbing agar mampu memahami berbagai hal tentang dunia dan isinya. 
paud merupakan salah satu media dan wadah untuk membimbing anak dalam mengenali dunianya. paud merupakan pendidikan yang amat mendasar dan strategis, karena masa usia dini merupakan masa yang penting dan menjadi fondasi awal bagi pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya. 
sebagaimana yang dikemukakan oleh mutiah (2010), bahwa kehidupan pada masa anak dengan berbagai pengaruhnya adalah masa kehidupan yang sangat penting.
khususnya, berkaitan dengan diterimanya rangsangan (stimulasi) dan perlakuan dari lingkungan hidupnya. selain itu, masa usia dini sangat menentukan bagi anak dalam mengembangkan potensinya. 
sama halnya dengan yang disampaikan oleh suryani (2007), bahwa paud merupakan pondasi bagi perkembangan kualitas sumber daya manusia pada masa berikutnya. 
demikian pentingnya paud sebagai salah sistem pendidikan nasional, sehingga peningkatan penyelenggaraan paud di suatu negara memegang peranan yang vital untuk kemajuan bangsa tersebut di masa yang mendatang. 
oleh karena itu, dibutuhkan suatu manajamen dan tata laksana yang baik dalam penyelenggaraan paud di berbagai pelosok daerah di indonesia.
lalu, bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan dalam paud tersebut agar nantinya dapat mencapai segala tujuan dari diselenggarakannya paud, yang salah satunya adalah untuk mengembangkan seluruh potensi anak.  
hal ini disampaikan oleh suparman arif, s.pd., m.pd., ketua tim pengabdian dosen unila di paud desa ruktiendah, kecamatan seputihraman, kabupaten lampung tengah.
pada kenyataannya, meskipun pemerintah dan masyarakat telah melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan penyelenggaraan, paud di indonesia masih menghadapi banyak persoalan kompleks dan saling terkait satu dengan yang lainnya. 
’’persoalan tersebut antara lain kuantitas dan kualitas paud di indonesia yang masih rendah," jelas arif.
arif juga menginformasikan bahwa berdasarkan hasil analisis tim pendidikan untuk semua indonesia (dalam suryani, 2007) tahun 2001, sebanyak 72 persen anak indonesia usia 0‐6 tahun belum terlayani paud dan sebanyak 63,4 persen anak indonesia usia 4‐6 tahun belum terlayani paud. 
selain itu, masih banyak paud yang berada di daerah‐daerah, diselenggarakan hanya bermodalkan fasilitas dan sarana prasarana yang sekedarnya, tanpa memperhatikan aspek perkembangan anak dan stimulasi yang sesuai dengan perkembangan anak. 
hal tersebut sangat berbeda jika dibandingkan dengan paud yang diselenggarakan di kota‐kota besar di mana orang tua atau wali murid dituntut membayar mahal atas fasilitas tinggi yang disediakan oleh paud tersebut. 
selain masalah kuantitas dan kualitas paud yang masih rendah, persoalan lain yang muncul pada paud di indonesia adalah kualitas guru atau pamong paud yang rendah. 
suyanto (2005) memaparkan bahwa meskipun pemerintah indonesia telah menetapkan bahwa guru taman kanak‐kanak (tk) harus setara dengan program diploma ii atau dua tahun di perguruan tinggi. namun kondisi di lapangan masih jauh dari harapan. guru tk yang sudah memiliki ijasah d ii pgtk masih kurang dari 10 persen. 
banyak guru tk berasal dari spg‐tk, spg, atau bahkan lulusan sma dan smp. kondisi ini diperparah dengan adanya otonomi daerah. karena banyak daerah yang kurang mampu untuk mengangkat dan menggaji guru tk, banyak guru tk yang digaji jauh di bawah kebutuhan minimal. 
kondisi demikian tentunya menyebabkan mutu guru tk dan guru paud menjadi rendah, terlebih lagi jika guru paud tidak memiliki latar belakang pendidikan yang mendukung keterampilannya untuk mendidik anak usia dini. 
untuk menghasilkan pendidikan yang bermutu, tentulah dibutuhkan guru yang bermutu pula. sebaliknya, bila kualitas guru rendah, maka kualitas anak didik pun akan rendah. suryani (2007) memaparkan bahwa paud bukanlah bidang yang dianggap ringan. 
perlu orang yang kompeten di bidangnya untuk mendidik anak, karena itu guru paud perlu mempunyai latar belakang pendidikan yang sesuai dengan paud, agar dapat mengajar dengan baik dan memaksimalkan potensi‐potensi anak. 
masyarakat banyak yang menganggap bahwa mengajar anak usia dini adalah hal yang mudah, sehingga banyak guru atau pamong paud kurang maksimal dalam memberikan pendidikan bagi anak usia dini. 
masih banyak guru paud yang tidak mengetahui perkembangan anak, pembelajaran bagi anak usia dini, dan stimulasinya, sehingga sasaran pendidikan anak usia dini dirasakan kurang efektif dan tidak tepat sasaran. 
akibat dari kekurangtahuan guru paud dalam pengelolaan penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia dini, dapat membuat proses pembelajaran dalam paud tersebut berjalan secara kurang optimal. dampaknya, anak usia dini diberi stimulus yang tidak sesuai dengan karakteristik perkembangannya. 
misalkan saja, dalam mengenalkan angka pada anak usia dini, guru hanya menuliskan angka di papan tulis, menyebutkannya secara keras, dan meminta anak yang duduk dengan manis di bangkunya untuk menirukan apa yang diucapkan oleh guru. 
stimulus seperti ini tentunya sangat tidak sesuai dengan karakteristik perkembangan anak usia dini, di mana bermain adalah dunia kerja anak usia pra sekolah (paud), dan menjadi hak setiap anak untuk bermain tanpa harus dibatasi usia (tedjasaputra, 2001). 
bermain adalah aktivitas yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan yang sudah melekat dalam diri setiap anak. anak dapat belajar berbagai keterampilan dengan senang melalui bermain tanpa harus merasa terpaksa. 
dengan konteks demikian, bermain menjadi salah satu sifat alami yang melekat pada anak. berdasarkan pernyataan sebelumnya, maka penting untuk dipahami bahwa proses pembelajaran yang dilakukan dalam paud haruslah mengacu pada karakteristik perkembangan anak usia dini dan segala sifat alami yang melekat pada diri anak.
demikian pula dengan stimulus yang diberikan harus dengan cara‐cara yang sesuai dengan karakteristik dan sifat alami anak usia dini. pembelajaran paud yang demikian dapat dilakukan dengan pendekatan pembelajaran berbasis perkembangan otak (brain‐based learning). 
syafa‟at (2007) memaparkan bahwa pembelajaran berbasis perkembangan otak (brain‐based learning) menawarkan sebuah konsep untuk menciptakan pembelajaran dengan berorientasi pada upaya pemberdayaan potensi otak peserta didik. pembelajaran ini didasarkan pada perkembangan struktur dan fungsi otak. 
megawangi et al. (2004) mengemukakan bahwa pada dasarnya manusia memiliki kemampuan alami untuk belajar, selama tidak bertentangan dengan prinsip bekerjanya struktur dan fungsi otak. 
oleh karena itu, penting untuk dipahami bahwa pola pendidikan pada anak usia dini harus dikembalikan pada kemampuan alami anak untuk belajar, yakni dengan prinsip perkembangan dan bekerjanya struktur dan fungsi otak pada anak. 
dengan demikian, segala bentuk proses pembelajaran yang dilakukan dalam paud dengan segala bentuk stimulasinya harus berlandaskan pada prinsip perkembangan dan bekerjanya struktur dan fungsi otak pada anak usia dini, agar apa yang menjadi tujuan dari penyelenggaraan paud dapat tercapai dengan efektif dan optimal.
kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini memiliki beberapa manfaat di antaranya memberikan sumbangan pemikiran bagi keilmuan yang terkait tentang optimalisasi perkembangan kognitif anak usia dini; menambah pengetahuan/wawasan di bidang kajian anak usia dini khususnya tentang optimalisasi perkembangan anak usia dini; serta bagi guru dan orang tua dapat menjadi pedoman yang akan diajarkan materi yang efektif dan efisien yang bagus dan bisa diajarkan pada anak agar dapat selalu memperhatikan perkembangan kognitif anak usia dini.
pada saat sebelum dilaksanakan kegiatan maka dilakukan beberapa persiapan. yaitu melakukan koordinasi dengan pihak desa yang akan menjadi tempat pelaksanaan kegiatan serta dengan perwakilan warga yang akan mengikuti kegiatan optimalisasi perkembangan anak usia dini melalui penguatan paud. 
diketahui, para warga belum pernah mendapatkan penguatan dalam bentuk yang berkelanjutan seperti ini dalam rangka mengoptimalkan perkembangan anak usia dini melalui penguatan paud. oleh karena itu, merupakan langkah yang tepat untuk melakukan penguatan di desa ruktiendah ini. 
melalui penguatan paud, diperoleh informasi bahwa kelompok masyarakat sangat tertarik dan termotivasi untuk mempelajari dan mengetahui tentang cara optimalisasi perkembangan anak usia dini melalui penguatan paud. 
hal itu karena pada zaman globalisasi ini dimana hampir keseluruhan aktifitas manusia menggunakan teknologi termasuk pendidikan. maka sangat diperlukan suatu upaya agar tahap tumbuh kembang anak usia dini dapat berjalan dengan baik. 
pada tahapan persiapan ini, tim pengabdian dosen universitas lampung (unila) juga melakukan kunjungan terlebih dahulu ke desa ruktiendah sebelum dilaksanakannya kegiatan pengabdian.
hal ini bertujuan untuk melakukan koordinasi dengan pihak desa yakni kepala desa dan perangkat sehingga disepakati waktu dan tempat serta para peserta yang akan terlibat dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini. 
selain itu, tim pengabdian juga melakukan beberapa beberapa persiapan seperti menentukan tujuan dari pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat.
lalu, menentukan materi-materi yang akan disampaikan pada saat pelaksanaan kegiatan optimalisasi perkembangan anak usia dini melalui penguatan paud. 
 
kemudian, menyiapkan koneksi internet, agar pada saat pelaksanaan pelatihan tidak mengalami kendala. koneksi internet yang stabil sangat dibutuhkan pada pelaksanaan pengabdian ini sehingga peserta dapat mengikuti kegiatan akan langsung melihat dan menyaksikan contoh tahap. (gie/c1/fik)

Tag

Share

Koran Terkait

Kembali ke koran edisi Koran Radar Lampung 12 Agustus 2024

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan