Pendidikan Inklusif, Indonesia Progresif

Reporter: Tim Redaksi |

Editor: Tim Redaksi |

Selasa , 29 Apr 2025 - 22:17

Radar Lampung Baca Koran--

* Oleh: Pelita Sukma, S.Si.

HARI Pendidikan Nasional (Hardiknas) yang diperingati setiap tanggal 2 Mei bukan sekadar seremoni tahunan. Itu adalah momen untuk merenung, mengkaji kembali perjalanan dunia pendidikan Indonesia, serta menetapkan arah baru menuju cita-cita luhur bangsa.

Dalam konteks 2025, refleksi ini menjadi semakin mendesak. Di tengah perubahan zaman yang begitu cepat –dengan hadirnya teknologi kecerdasan buatan (AI), transformasi sosial, dan tantangan global– pendidikan nasional perlu menyesuaikan diri tanpa kehilangan jati dirinya.

Hardiknas selalu dikaitkan dengan sosok Ki Hadjar Dewantara, tokoh pelopor pendidikan nasional yang meletakkan dasar pemikiran bahwa pendidikan adalah sarana untuk memerdekakan manusia.

Dalam pandangan Ki Hadjar, pendidikan bukan sekadar transfer ilmu, melainkan usaha untuk membentuk manusia yang berdaya, merdeka lahir batin, serta mampu menjalani hidupnya secara bermartabat.

Prinsip "Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani" bukan hanya ungkapan indah, melainkan falsafah pendidikan yang terus relevan sepanjang masa.

Namun, seiring bergulirnya waktu, cita-cita itu menghadapi tantangan. Pendidikan nasional hari ini berada di tengah pusaran perubahan global.

Dunia tidak lagi sama seperti dua dekade lalu. Digitalisasi, perubahan iklim, revolusi industri 4.0, hingga ketidakpastian ekonomi global, semua itu menuntut sistem pendidikan yang adaptif dan inovatif. Jika pendidikan gagal menyesuaikan diri, maka ia akan tertinggal dan menyeret bangsa ini ke jurang ketertinggalan.

Di sisi lain, kesenjangan pendidikan antarwilayah, antara kota besar dan daerah terpencil, antara kelompok sosial ekonomi tinggi dan rendah, masih menganga lebar. Pendidikan berkualitas belum menjadi hak universal semua anak Indonesia. Padahal, dalam pembukaan UUD 1945 ditegaskan, "Mencerdaskan kehidupan bangsa" adalah salah satu tujuan utama berdirinya negara ini.

Dalam konteks Hardiknas 2025, sudah waktunya kita tidak lagi sekadar memperingati, tetapi menggunakannya sebagai momentum kolektif untuk menata ulang arah pendidikan nasional.

Kita perlu mempertanyakan kembali: Apakah pendidikan kita sudah membebaskan? Sudahkah ia memberdayakan? Ataukah justru melanggengkan ketimpangan sosial dan ketidakadilan struktural?

Refleksi ini penting karena pendidikan bukan entitas statis. Namun, merupakan organisme hidup yang harus terus diperbaharui. Pendidikan harus menjadi alat emansipasi, bukan domestikasi; harus membuka cakrawala, bukan menutupnya; harus mengembangkan potensi anak, bukan mengerdilkannya. Inilah tantangan kita bersama.

Tidak adil jika hanya menyoroti sisi gelap pendidikan Indonesia tanpa mengakui capaian-capaian positif yang telah diraih. Selama dua dekade terakhir, Indonesia mencatatkan berbagai kemajuan signifikan dalam dunia pendidikan.

pendidikan inklusif, indonesia progresif                            * oleh: pelita sukma, s.si.
hari pendidikan nasional (hardiknas) yang diperingati setiap tanggal 2 mei bukan sekadar seremoni tahunan. itu adalah momen untuk merenung, mengkaji kembali perjalanan dunia pendidikan indonesia, serta menetapkan arah baru menuju cita-cita luhur bangsa.
dalam konteks 2025, refleksi ini menjadi semakin mendesak. di tengah perubahan zaman yang begitu cepat –dengan hadirnya teknologi kecerdasan buatan (ai), transformasi sosial, dan tantangan global– pendidikan nasional perlu menyesuaikan diri tanpa kehilangan jati dirinya.
baca juga:kemendikdasmen luncurkan 4 paket program di hardiknas 2025
hardiknas selalu dikaitkan dengan sosok ki hadjar dewantara, tokoh pelopor pendidikan nasional yang meletakkan dasar pemikiran bahwa pendidikan adalah sarana untuk memerdekakan manusia.
dalam pandangan ki hadjar, pendidikan bukan sekadar transfer ilmu, melainkan usaha untuk membentuk manusia yang berdaya, merdeka lahir batin, serta mampu menjalani hidupnya secara bermartabat.
prinsip "ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani" bukan hanya ungkapan indah, melainkan falsafah pendidikan yang terus relevan sepanjang masa.
namun, seiring bergulirnya waktu, cita-cita itu menghadapi tantangan. pendidikan nasional hari ini berada di tengah pusaran perubahan global.
dunia tidak lagi sama seperti dua dekade lalu. digitalisasi, perubahan iklim, revolusi industri 4.0, hingga ketidakpastian ekonomi global, semua itu menuntut sistem pendidikan yang adaptif dan inovatif. jika pendidikan gagal menyesuaikan diri, maka ia akan tertinggal dan menyeret bangsa ini ke jurang ketertinggalan.
di sisi lain, kesenjangan pendidikan antarwilayah, antara kota besar dan daerah terpencil, antara kelompok sosial ekonomi tinggi dan rendah, masih menganga lebar. pendidikan berkualitas belum menjadi hak universal semua anak indonesia. padahal, dalam pembukaan uud 1945 ditegaskan, "mencerdaskan kehidupan bangsa" adalah salah satu tujuan utama berdirinya negara ini.
dalam konteks hardiknas 2025, sudah waktunya kita tidak lagi sekadar memperingati, tetapi menggunakannya sebagai momentum kolektif untuk menata ulang arah pendidikan nasional.
kita perlu mempertanyakan kembali: apakah pendidikan kita sudah membebaskan? sudahkah ia memberdayakan? ataukah justru melanggengkan ketimpangan sosial dan ketidakadilan struktural?
refleksi ini penting karena pendidikan bukan entitas statis. namun, merupakan organisme hidup yang harus terus diperbaharui. pendidikan harus menjadi alat emansipasi, bukan domestikasi; harus membuka cakrawala, bukan menutupnya; harus mengembangkan potensi anak, bukan mengerdilkannya. inilah tantangan kita bersama.
tidak adil jika hanya menyoroti sisi gelap pendidikan indonesia tanpa mengakui capaian-capaian positif yang telah diraih. selama dua dekade terakhir, indonesia mencatatkan berbagai kemajuan signifikan dalam dunia pendidikan.
program wajib belajar 12 tahun, walaupun belum sempurna, memperluas akses pendidikan ke seluruh lapisan masyarakat. pemerintah juga terus memperbesar anggaran pendidikan, mencapai lebih dari 20 persen dari total apbn, sebagaimana diamanatkan dalam konstitusi.
program "merdeka belajar" yang dicanangkan sejak 2019 menjadi tonggak penting transformasi pendidikan. konsep ini menekankan pembelajaran yang lebih fleksibel, humanistik, berbasis minat dan bakat siswa, serta memberikan otonomi lebih besar kepada satuan pendidikan dan guru. kurikulum merdeka juga mendorong pembelajaran berbasis projek, literasi, numerasi, dan penguatan karakter.
digitalisasi pendidikan pun mendapat momentum saat pandemi covid-19 melanda. meski awalnya bersifat darurat, penggunaan teknologi dalam pembelajaran kini menjadi bagian permanen dari sistem pendidikan.
platform-platform seperti rumah belajar, merdeka mengajar, dan berbagai lms (learning management system) lain berkembang pesat, membawa pendidikan lebih dekat ke berbagai pelosok.
namun, capaian itu belum cukup. pendidikan indonesia masih dibayang-bayangi berbagai masalah laten yang menghambat kemajuannya. ketimpangan kualitas pendidikan antara kota dan desa, antara pulau jawa dan luar jawa, masih sangat nyata. akses ke pendidikan berkualitas masih menjadi hak istimewa bagi sebagian kecil masyarakat, sementara sebagian besar lainnya harus puas dengan fasilitas seadanya.
fasilitas pendidikan pun masih menjadi masalah serius. banyak sekolah, terutama di daerah terpencil, yang kekurangan ruang kelas layak, laboratorium, perpustakaan, bahkan sanitasi dasar. tanpa fasilitas yang memadai, sulit mengharapkan proses pembelajaran yang efektif dan inspiratif.
selain itu, relevansi kurikulum dengan kebutuhan zaman sering dipertanyakan. dunia kerja berubah cepat, namun kurikulum sering kali tertinggal. akibatnya, lulusan pendidikan tidak selalu siap menghadapi tantangan dunia nyata, baik di dunia kerja maupun dalam kehidupan sosial.
globalisasi dan revolusi digital telah mengubah wajah dunia. kehadiran teknologi kecerdasan buatan, internet of things (iot), big data, dan blockchain menuntut keterampilan baru yang belum sepenuhnya diakomodasi dalam sistem pendidikan kita. sementara negara-negara lain bergerak cepat mengadopsi literasi digital, coding, kecakapan berpikir kritis, dan inovasi, kita masih bergelut dengan masalah dasar seperti buta huruf fungsional dan numerasi dasar.
jika tidak cepat berbenah, pendidikan indonesia berisiko mencetak generasi yang tidak siap berkompetisi di tingkat global. padahal, bonus demografi yang dimiliki indonesia dengan mayoritas penduduk usia produktif bisa menjadi berkah besar, atau justru berubah menjadi beban sosial, tergantung pada kualitas pendidikan yang diberikan hari ini.
hardiknas 2025 adalah panggilan untuk mempercepat langkah reformasi pendidikan. bukan sekadar perubahan administratif, tetapi perubahan paradigma: dari pendidikan yang mendikte menjadi pendidikan yang membebaskan; dari sistem yang seragam menjadi sistem yang menghargai keberagaman; dari pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif dan kreatif.
salah satu tantangan terbesar dalam pendidikan saat ini adalah kesenjangan digital atau digital divide. tidak semua anak indonesia memiliki akses yang sama terhadap teknologi.
di kota-kota besar, akses internet cepat, gawai canggih, dan sumber belajar online sudah menjadi bagian dari keseharian. namun di banyak daerah, bahkan akses listrik pun masih menjadi kemewahan.
anak-anak yang memiliki akses digital tumbuh dengan keterampilan abad ke-21: literasi digital, kreativitas, kolaborasi global. sementara anak-anak yang tidak memiliki akses terjebak dalam pendidikan model lama, bahkan sering kali tertinggal dalam aspek-aspek dasar.
mengatasi kesenjangan ini memerlukan investasi besar dalam infrastruktur, tetapi juga inovasi dalam pendekatan pembelajaran. misalnya, penggunaan teknologi offline, radio, televisi pendidikan, hingga perpustakaan keliling berbasis digital bisa menjadi alternatif di daerah-daerah yang belum terjangkau internet.
di era digital, literasi tidak lagi hanya tentang membaca, menulis, dan berhitung. kini, diperlukan literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.
ledakan informasi yang tidak terkendali—yang disebut "tsunami informasi"—membuat pendidikan karakter menjadi lebih penting dari sebelumnya. anak-anak dan remaja dihadapkan pada begitu banyak nilai, ideologi, dan gaya hidup dari seluruh dunia hanya dalam genggaman tangan mereka.
jika pendidikan karakter tidak diperkuat, anak-anak akan kehilangan kompas moral. mereka akan mudah terombang-ambing oleh pengaruh negatif, konsumerisme berlebihan, radikalisme, hingga individualisme ekstrem.
pendidikan karakter harus dirancang tidak hanya melalui pelajaran ppkn atau upacara bendera, tetapi terintegrasi dalam seluruh aktivitas belajar. guru, lingkungan sekolah, dan keluarga harus menjadi teladan nyata nilai-nilai kejujuran, tanggung jawab, empati, kerja keras, dan gotong royong.
guru tetap menjadi aktor kunci dalam transformasi pendidikan. tidak ada teknologi yang bisa menggantikan kehadiran guru sebagai fasilitator, pembimbing, inspirator, dan penjaga nilai-nilai kemanusiaan dalam proses belajar.
namun, peran guru kini berubah. di era informasi, guru bukan lagi satu-satunya sumber pengetahuan. informasi tersedia melimpah. tugas guru adalah membantu siswa memilah, memahami, menganalisis, dan menerapkan informasi tersebut dengan bijaksana. guru harus menjadi "coach" yang memberdayakan, bukan "lecturer" yang sekadar menyampaikan.
transformasi ini menuntut guru menguasai pedagogi abad ke-21: pembelajaran berbasis proyek, kolaboratif, kreatif, berpikir kritis, dan adaptif terhadap teknologi.
agar mampu menjalankan peran barunya, guru membutuhkan program pengembangan profesional berkelanjutan (continuous professional development). ini bukan sekadar pelatihan formal sekali-sekali, tetapi sistem dukungan yang terus-menerus melalui komunitas belajar, mentoring, penelitian tindakan kelas, dan refleksi profesional.
pemerintah harus memastikan bahwa program ini dirancang berbasis kebutuhan nyata guru di lapangan, kontekstual dengan tantangan lokal, dan berorientasi pada peningkatan hasil belajar siswa, bukan sekadar administrasi.
di sisi lain, teknologi dapat dimanfaatkan untuk memperluas akses guru terhadap sumber-sumber pembelajaran profesional. platform seperti guru belajar dan berbagi, webinar pendidikan, dan komunitas virtual bisa menjadi sarana inovatif pengembangan guru.
tidak akan ada pendidikan bermutu tanpa guru bermutu. karenanya, penghargaan terhadap profesi guru harus menjadi prioritas nasional. penghargaan ini bukan hanya dalam bentuk material (gaji, tunjangan, fasilitas), tetapi juga dalam bentuk pengakuan sosial, perlindungan hukum, dan penguatan profesionalisme.
menjadikan profesi guru sebagai profesi bergengsi seperti di finlandia, singapura, atau jepang, adalah langkah strategis. di negara-negara itu, menjadi guru adalah pilihan karier yang prestisius, melalui seleksi ketat dan pelatihan intensif. indonesia harus mengarah ke model serupa jika ingin memajukan pendidikannya.
pendidikan harus menjadi hak setiap anak indonesia, tanpa terkecuali. inklusi pendidikan bukan hanya tentang anak-anak penyandang disabilitas, melainkan juga tentang memberikan akses yang setara kepada semua kelompok yang selama ini terpinggirkan: anak-anak di daerah 3t (tertinggal, terdepan, dan terluar), anak-anak dari keluarga miskin, komunitas adat, dan kelompok minoritas lainnya.
pendidikan inklusif berarti mengenali keberagaman sebagai kekuatan, bukan hambatan. setiap anak berhak mendapatkan lingkungan belajar yang mendukung potensinya, menghargai perbedaan, dan menumbuhkan rasa percaya diri. ini membutuhkan pelatihan guru dalam pendekatan pembelajaran diferensiatif, kurikulum fleksibel, serta sarana dan prasarana yang aksesibel.
program afirmatif perlu diperkuat. misalnya, melalui beasiswa, penyediaan transportasi sekolah gratis, pembangunan sekolah di daerah terpencil, serta pemberdayaan komunitas lokal sebagai mitra pendidikan. negara harus hadir secara aktif untuk memastikan tidak ada satu pun anak yang tertinggal.
membangun ekosistem pendidikan yang kuat tidak bisa hanya bergantung pada pemerintah. dunia usaha, organisasi masyarakat sipil, media, dan individu harus terlibat.
dunia industri bisa membantu mengembangkan kurikulum berbasis kebutuhan nyata di lapangan. lembaga sosial bisa memperluas jangkauan layanan pendidikan ke komunitas yang terpinggirkan. media bisa menjadi saluran untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pentingnya pendidikan bermutu.
kolaborasi ini harus berbasis prinsip kesetaraan, saling memperkuat, dan berorientasi pada kepentingan terbaik anak-anak. pendidikan tidak boleh dikomersialisasikan semata-mata, tetapi harus tetap menempatkan nilai-nilai kemanusiaan sebagai dasar.
dalam ekosistem pendidikan masa depan, teknologi memiliki peran penting, tetapi ia harus diposisikan sebagai alat, bukan tujuan. tujuan utama tetaplah pengembangan manusia seutuhnya: kreatif, kritis, empatik, inovatif, dan bermartabat.
integrasi teknologi dalam pendidikan harus berbasis pedagogi yang kuat. pemanfaatan ai, vr (virtual reality), ar (augmented reality), dan teknologi lainnya harus memperkaya pengalaman belajar, bukan menggantikan relasi manusia yang penuh makna dalam proses pendidikan.
masa depan membutuhkan sumber daya manusia yang menguasai steam: science, technology, engineering, arts, and mathematics. integrasi seni dalam pendidikan sains penting untuk menghasilkan inovasi yang tidak hanya teknis, tetapi juga humanistik. pendidikan steam mendorong anak-anak untuk berpikir logis sekaligus kreatif, analitis sekaligus imajinatif.
kurukulum masa depan harus membuka ruang bagi eksplorasi antarbidang ilmu. anak-anak harus diajak untuk melihat keterkaitan antara matematika dengan musik, antara teknologi dengan etika, antara sains dengan seni visual.
pendidikan steam juga berarti mendorong perempuan untuk lebih banyak berpartisipasi dalam bidang stem (science, technology, engineering, math) yang selama ini didominasi laki-laki, guna membangun masyarakat yang lebih inklusif dan setara.
kurikulum masa depan harus berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis (critical thinking), kemampuan memecahkan masalah kompleks (problem solving), serta kreativitas. dunia kerja masa depan lebih menghargai keterampilan ini dibanding sekadar kemampuan menghafal.
kolaborasi antar siswa dari latar belakang berbeda harus didorong. mereka harus belajar bekerja dalam tim, memahami perspektif orang lain, membangun empati, dan mengelola perbedaan. dunia masa depan membutuhkan kolaborator, bukan hanya kompetitor.
generasi muda hari ini adalah pemimpin masa depan indonesia. pendidikan harus menyiapkan mereka menjadi pemimpin yang visioner, berintegritas, berorientasi pada kebaikan bersama, dan mampu beradaptasi dengan perubahan zaman.
kepemimpinan tidak diajarkan melalui ceramah, melainkan melalui pengalaman nyata: keterlibatan dalam organisasi, proyek sosial, kegiatan kewirausahaan, dan inisiatif komunitas. sekolah harus menjadi tempat di mana anak-anak belajar mengambil inisiatif, bertanggung jawab, dan membuat perubahan kecil yang berdampak besar.
ki hadjar dewantara mengajarkan bahwa belajar adalah proses pembebasan, bukan penjinakan. pendidikan harus membebaskan anak-anak dari ketakutan, keterpaksaan, dan kebodohan. belajar harus menjadi pengalaman yang menyenangkan, penuh rasa ingin tahu, penuh kegembiraan menemukan hal-hal baru.
di era kini, pembelajaran harus dirancang untuk menumbuhkan rasa cinta belajar seumur hidup (lifelong learning). anak-anak harus diajari bahwa belajar bukan hanya untuk lulus ujian, tetapi untuk memahami dunia, mengubahnya menjadi lebih baik, dan memahami diri sendiri.
anak-anak dan remaja bukan hanya objek pendidikan, tetapi subjek perubahan. mereka harus didorong untuk berpartisipasi aktif dalam membangun komunitas, mengadvokasi hak-hak mereka, memperjuangkan lingkungan hidup, dan menebarkan nilai-nilai kemanusiaan.
pendidikan harus memberi ruang bagi pelajar untuk berinisiatif, berinovasi, dan berkontribusi. kita tidak boleh lagi meremehkan suara anak muda. justru di tangan merekalah masa depan bangsa ini dipertaruhkan.
hardiknas 2025 merupakan momen untuk melihat ke dalam dan ke luar. melihat ke dalam, untuk mengevaluasi dengan jujur apa yang sudah dan belum kita capai. melihat ke luar, untuk membayangkan dunia masa depan yang akan dihuni oleh anak-anak kita.
pendidikan bukan proyek jangka pendek. ini adalah investasi jangka panjang yang buahnya baru akan terlihat puluhan tahun kemudian. namun tanpa pendidikan yang bermutu hari ini, tidak ada masa depan yang cerah untuk bangsa ini.
dalam semangat ki hadjar dewantara, mari kita jadikan pendidikan sebagai gerakan membebaskan: membebaskan anak-anak dari ketertinggalan, dari ketidakadilan, dari kemiskinan, dari ketidakberdayaan.
mari kita "bergerak bersama, majukan pendidikan" dengan keyakinan bahwa dengan pendidikan bermutu, kita tidak hanya mencetak generasi pintar, tetapi generasi yang bijak, berkarakter, dan siap menghadapi tantangan global.
pendidikan merupakan jalan menuju indonesia emas 2045. hardiknas 2025 harus menjadi titik tolak kita untuk berlari lebih cepat, bergerak lebih cerdas, dan bermimpi lebih tinggi.
selamat hari pendidikan nasional 2025. mari belajar untuk membebaskan! (*)
 
*) penulis merupakan guru smk pgri 2 bandar lampung